Праект "Школа-цэнтр экалагічнага выхавання»
Распрацоўшчык: Лебусава Вераніка Мікалаеўна, настаўнік
Тып праекта: пазнавальна-даследчы, творчы.
Працягласць: доўгатэрміновы.
Удзельнікі праекта: навучэнцы, педагогі, работнікі школы-інтэрната.
Мэта: стварэнне ўмоў для фарміравання ў вучняў элементаў экалагічнай культуры, экалагічна пісьменнага паводзін у прыродзе, гуманнага стаўлення да жывых аб'ектах флоры і фауны.
Задачы: - распрацаваць і ўкараніць у практычную дзейнасць аб'екты для азнаямлення дзяцей з навакольным іх светам; - пазнаёміць з рознымі аб'ектамі жывой прыроды і паказаць яе ўзаемасувязь з навакольным светам; - фарміраваць у дзяцей экалагічна пісьменныя паводзіны ў прыродзе, бяспечныя як для навучэнцаў, так і для самой прыроды; - выхоўваць у вучняў эстэтычныя пачуцці, уменне заўважаць і берагчы прыгажосць навакольнага прыроды; - спрыяць павышэнню прафесійнай кампетэнтнасці педагогаў у пытаннях стварэння эколага-развіццёвага асяроддзя і правядзення экскурсій па аб'ектах экалагічнай сцежкі; - павысіць экалагічную асвету бацькоў выхаванцаў.
Меркаваныя вынікі:
Навучэнец: - пашырэнне ведаў і ўяўленняў аб беражлівых, стваральных адносінах да прыроды; - фарміраванне гуманістычнай накіраванасці паводзін у навакольных прыродных умовах; - садзейнічаць развіццю ўяўленняў аб раслінным і жывёльным свеце.
Педагог: - Узбагачэнне метадычнай базы дыдактычнымі матэрыяламі экалагічнага напрамку; - павышэнне педагагічнай кампетэнтнасці педагогаў па пашырэнні экалагічных ведаў у вучняў; - актыўнае ўключэнне ў сумесныя з навучэнцамі мерапрыемствы эксперыментальна-пазнавальнага, працоўнага і экскурсійнага характару.
Актуальнасць:
Сучасныя праблемы ўзаемаадносін чалавека з навакольным асяроддзем могуць быць вырашаны толькі пры ўмове фарміравання экалагічнага светапогляду ў людзей, пачынаючы з ранняга ўзросту, павышэнне іх экалагічнай пісьменнасці і далучэння да экалагічнай культуры. Авалоданне спосабамі практычнага ўзаемадзеяння з навакольным асяроддзем забяспечвае станаўленне светабачання дзіцяці, яго асобасны рост.
Пры азнаямленні навучэнцаў з прыродай адкрываюцца магчымасці для эстэтычнага, патрыятычнага, маральнага выхавання. Зносіны з прыродай ўзбагачае духоўную сферу чалавека, спрыяе фармаванню станоўчых якасцяў. Правядзенне ўласных даследаванняў, назіранняў дазваляюць абагульняць, аналізаваць і спрыяць экалагічна пісьменнаму, бяспечным для прыроды і ўласнага здароўя паводзінам.
Фарміраванне экалагічнай свядомасці, экалагічнай культуры светапогляду асобы ў цэлым павінна стаць першараднай задачай экалагічнай адукацыі і выхавання.
Асноўныя формы рэалізацыі праекта:
Адукацыйная дзейнасць, творчая дзейнасць, стварэнне экалагічнай сцежкі, выставачнай экспазіцыі, "птушынага гарадка", эксперыментаванне, кансультацыі для бацькоў
Арганізацыйны этап:
Падрыхтоўка матэрыялаў:
- пошукавая работа па падборы матэрыялу па тэме: "Школа-цэнтр экалагічнага выхавання»;
- падбор загадак, мультфільм, вершаў, апавяданняў аб прыродзе, аб навакольным асяроддзі;
- стварэнне развіццёвага асяроддзя;
- падрыхтоўка картатэкі рухомых і сюжэтна-ролевых гульняў;
- падрыхтоўка матэрыялаў для арганізацыі творчай дзейнасці дзяцей
- кансультаванне бацькоў па тэме праекта
План рэалізацыі праекта:
1 этап-падрыхтоўчы.
- Тэарэтычны аналіз стану праблемы
- Ацэнка ўласных магчымасцяў і рэсурсаў
- Дэталёвае абследаванне тэрыторыі ўстановы адукацыі і вылучэнне найбольш цікавых аб'ектаў
- Выбар абсталявання і матэрыялаў для арганізацыі "экалагічнай сцежкі" на тэрыторыі ўстановы адукацыі;
- Складанне плана мерапрыемстваў з дзецьмі, педагогамі і бацькамі
2 этап-практычны.
1. Выкананне намечаных задач, пошук адказаў на пастаўленыя пытанні рознымі спосабамі
2. Стварэнне аб'ектаў экалагічнай сцежкі:
- »Кветкавы гадзіннік";
- "Рабінавая і дубовая алеі»;
- "Птушыная сталовая»;
- "Зеленая Аптека»;
- "Лясная паляна»
- "Сцежка здароўя»;
- «Метэастанцыя»;
- «Сажалка»;
- "Агарод і цяпліца»;
- "Зона адпачынку".
3 этап-заключны.
- Стварэнне «пашпарты экалагічнай сцежкі»
- Падарожжа кожнай узроставай групы па экалагічнай сцежцы "(экскурсіі)
- Прэзентацыя праекта
- Публікацыя праекта на сайце ўстановы адукацыі
Тлумачальная запіска
Экалагічная сцежка-спецыяльна абсталяваная ў адукацыйных мэтах прыродная тэрыторыя; маршрут, які праходзіць праз розныя прыродныя аб'екты, якія маюць эстэтычную, прыродаахоўную каштоўнасць выхаваўчых, на якім навучэнцы атрымліваюць інфармацыю пра іх. Ўключае ў сябе шэраг самых разнастайных аб'ектаў расліннага і жывёльнага свету, краявідныя ландшафтныя кампазіцыі, малыя архітэктурныя формы. У далейшым можна дапаўняць яе новымі аб'ектамі, найбольш прывабнымі і цікавымі з пазнавальнай пункту гледжання. Пры выбары аб'ектаў імкнуліся да таго, каб яны былі тыповымі для мясцовай прыроды і інфармацыйна змястоўнымі. Маршрут па экалагічнай сцежцы ўяўляе сабой паслядоўнае рух па гадзіннікавай стрэлцы ад аднаго аб'екта да іншага.
Апісанне зон экалагічнай сцежкі:
1. "Кветкавы гадзіннік Карла Лінея»
Кветкавы гадзіннік-дэкаратыўныя гадзіны з набору травяністых раслін, кветкі якіх распускаюцца і зачыняюцца ў пэўны час сутак. Для кожнай мясцовасці могуць быць складзеныя свае кветкавыя гадзіны, так як час цвіцення, то ёсць адкрыццё і закрыццё кветак, у розных мясцовасцях адбываюцца не ў адзін і той жа гадзіну; яно альбо позніцца, альбо надыходзіць раней. Ўласцівасць кветак распускаць і зачыняць свае пялёсткі ў залежнасці ад часу сутак можна выкарыстоўваць для арыентацыі па часе.
Напрыклад:
у 3-4 гадзін раніцы раскрываецца павой
У 4-5 гадзін раніцы раскрываецца цыкорый,
У 6-7 раніцы-дзьмухавец, палявая гваздзік, мак.
У 7-8 раніцы-фіялка трохкаляровая, аксаміткі.
У 9-10 раніцы-мальва, маці і мачаха, календула.
У 12-13 дня-портулак.
У 14-15 дня – медуніца.
У 15-17 дня – трохкаляровы павой.
У 17-18 гадзін – энотера, цыкорый.
У 18-19 вечара-начная фіялка.
У 19-20 вечара-тытунь духмяны.
У 20 гадзін – герань.
У 21-22-фіялка начная
Апоўдні закрывае свае кветкі асот палявы,
у 13-14 гадзін — бульба,
у 14-15 гадзін — дзьмухавец,
у 15-16 гадзін мак,
у 16-17 гадзін — календула,
у 17-18 гадзін — маці-і-мачаха,
у 18-19 гадзін – казялец,
у 19-20 гадзін — шыпшыннік.
Мэтай стварэння аб'екта з'яўляецца пашырэнне ведаў дзяцей аб кветкавых раслінах, прадстаўленых на дадзеным аб'екце экалагічнай сцежкі, а таксама знаёмства з такім паняццем як біярытм.
2. "Рабінавая і дубовая алеі»
Рабіна-адно з найбольш любімых і шанаваных дрэў у Расіі, гэта дзіўнае, непатрабавальнае дрэва, зімаўстойлівае расліна, ніцая форма, духмяныя кветкі, як не зазірацца на рабіну, калі яна стаіць у белым вясновым уборы ці ўвосень, калі гараць гронкі ярка-чырвонай рабіны! Плён рабіны прыцягваюць птушак, ўпрыгожваюць тэрыторыю, з'яўляюцца аб'ектам для назірання дзяцей. Ўспрыманне рабіны карысна для зроку дзіцяці-стракатасць кроны стварае раздзелены фон, які дае магчымасць вачам расслабіцца або працаваць у эканомным рэжыме. Дуб-дрэва святлалюбнае. Галіны дуба шматкроць выгнутыя, нібы скручаныя, у старых дубоў маюць мудрагелістыя выгібы. Галіны пастаянна цягнуцца да сонца, да святла. Вось і мяняюць кірунак росту ў залежнасці ад асвятлення. Квітнеюць дубы ў красавіку-траўні, тады ж распускаюцца і лісце. У народзе пахаладанне звязваюць з зацвітаннем дуба. Плён-жалуды-спеюць восенню. Паласавацца жалудамі любяць многія лясныя жыхары: кабаны, алені, палявыя мышы, сойкі. Мэта стварэння аб'екта: знаёмства дзяцей з рабінай і дубам, пашырэнне ведаў дзяцей аб карысці і ўласцівасцях дадзеных дрэў, з дапамогай правядзення тэматычных заняткаў, гутарак, назіранняў
3."Птушыная сталовая»
Драўляныя кармушкі з дахамі. Арганізацыя назіранняў за жыццём птушак у розны час года, падкормка птушак зімой.
Мэта стварэння аб'екта: пазнаёміць дзяцей з разнавіднасцю птушак, навучыць адрозніваць зімуюць і пералётных птушак, іх значэнне ў прыродзе, выхоўваць працавітасць, добрае стаўленне да птушак.
4. "Зеленая Аптека»
Паляна з якія растуць лекавымі раслінамі: календула, рамонак, валяр'яна, святаяннік, Крапіва, шалфей, трыпутнік, маці-і-мачаха. Пасадка раслін у фитоуголке; параўнанне ўмення расліны прыстасоўвацца да асяроддзя пражывання; сузіраньне і збор насення раслін; карысць для чалавека.
Мэта стварэння аб'екта: пашырыць і замацаваць веды дзяцей аб лекавых раслінах бліжэйшага акружэння; - развіваць уменне рацыянальна выкарыстоўваць лекавыя расліны для здаровага ладу жыцця, вучыць збіраць і сушыць лекавыя расліны, ведаць квітнеючыя расліны і травы.
5. "Лясная палянка»
На пляцоўцы ў цёплы час года насяляюць разнастайныя казуркі: пчолы, восы, матылі, чмялі - гэта ўсе аб'екты для назірання дзяцей. Назіранне за казуркамі ў натуральным асяроддзі пражывання; параўнанне знешняй будовы і прыстасаванасці да ўмоў пражывання.
Мэта стварэння аб'екта: фармаваць першапачатковыя паняцці аб эстэтычнай каштоўнасці луга і яго насельнікаў.
6. "Сцежка здароўя»
Сцежка, выкананая з натуральных матэрыялаў у форме невялікіх адрэзкаў, брукаваных розным прыродным матэрыялам: спілоўкі дрэў, галька, сасновыя шышкі, пясок. На» сцежцы здароўя " выконваюцца практыкаванні з выкарыстаннем прыродных матэрыялаў, якія дапамагаюць дзецям развіваць фізічную сілу, гнуткасць цела, каардынацыю рухаў дзіцяці.
Мэта стварэння аб'екта: захоўваць і ўмацоўваць здароўе дзяцей; прафілактыка плоскаступнёвасці ў дзяцей, гартаванне.
7. «Метэастанцыя»
"Метэастанцыя" - пляцоўка для арганізацыі, назіранняў і вывучэння з'яў прыроды (ападкі, кірунак ветра). Пры карыстанні простых прыбораў для вызначэння надвор'я ў дзіцяці развіваецца назіральнасць, уменне рабіць высновы, абагульняць, – усё гэта неабходна для агульнага развіцця дзіцяці.
Абсталяванне дзіцячай метэастанцыі ўключае ў сябе: Тэрмометр-прыбор для змены тэмпературы паветра. Барометр-прыбор для вымярэння атмасфернага ціску, змяненне якога прадвесціць перамену надвор'я. Дождземер-прыбор для вымярэння колькасці ападкаў. Флюгер-прыбор для вызначэння кірунку і сілы ветру. Ветранай рукаў-прыбор для вызначэння сілы ветру.
Мэта стварэння аб'екта: навучанне дзяцей элементарнаму прагназаванні стану надвор'я.
8. «Сажалка»
Штучны вадаём з насельнікамі (магчыма жывыя рыбкі). Арганізацыі сюжэтна-ролевых гульняў, пазнавальнай і даследчай дзейнасці.
Мэта стварэння аб'екта: пазнаёміць дзяцей з насельнікамі вадаёма, аб умовах жыцця, харчаванні.
9. "Агарод і цяпліца»
Градкі з пасаджанымі агародніннымі культурамі: гарох, клубніцы, шынкі і да т.п. назіранне за працай дарослых; дапамогу ў сыходзе за пасаджанымі раслінамі; доследна-даследчая дзейнасць у цяпліцы; назіранне за ростам раслін; знаёмства з правіламі пасеву насення; знаёмства са ўласцівасцямі глебы.
Мэта стварэння аб'екта: знаёмства дзяцей з разнастайнымі агародніннымі культурамі, спосабамі пасадкі і догляду за імі; развіццё цікавасці да вырошчвання агароднінных культур; выхаванне жадання дапамагаць старэйшым і даглядаць за пасадкамі.
10. "Зона адпачынку»
Тэрыторыя з клумбай з шматгадовымі і аднагадовымі кветкамі, дрэвамі, лавачкамі. Параўнанне клумбы і агарода; вырошчванне і пасадка расады; назіранне за ростам раслін і паспяваннем насення; характар паводзін раслін у розны час сутак і ў розных умовах надвор'я.
Мэта стварэння аб'екта: удакладніць ўяўленні дзяцей аб разнастайнасці квітнеючых раслін, іх назвы, будынак, спосабы сыходу, Умовы росту; даць уяўленне аб сезонных работах у кветніку; вучыць разумець карысць і значэнне прыроды для добрага настрою, і самаадчування; выхоўваць жаданне працаваць у кветніку, ствараць прыгажосць; развіваць навык доследна-эксперыментальнай дзейнасці; шматгадовыя і аднагадовыя квітнеючыя расліны.
Такім чынам, экалагічная сцежка складаецца з аб'ектаў, на кожным з якіх дзеці ўдзельнічаюць у гульнях, назіраннях, абмеркаваннях, гутарках, пазнавальна – даследчай і доследна – эксперыментальнай дзейнасці.
Экалагічная сцяжынка дазваляе больш прадуктыўна выкарыстоўваць звычайныя прагулкі з дзецьмі для экалагічных заняткаў у залежнасці ад возрвста і адначасова для аздараўлення дзяцей на свежым паветры. Часта ў выхавальнікаў ўзнікае пытанне: ці трэба адразу наведваць усе кропкі сцяжынкі? Вядома, няма. Усё залежыць ад узросту дзяцей і ад мэтаў. У розны час можна наведваць розныя пункты, нават адну кропку за шпацыр. Адны і тыя ж аб'екты можна наведваць шмат разоў, асабліва ў розныя сезоны года. Калі прагулка азнаямленчая, можна наведаць розныя пункты, калі ж перасьледуецца канкрэтная мэта (напрыклад, вымераць выпадзенне ападкаў), то можна абмежавацца толькі адным аб'ектам.
Вельмі важна памятаць пра інтэграваным падыходзе: на сцежцы з хлопцамі займаецца эколаг або выхавальнік, свае ўражанні пра ўбачанае яны выказваюць у музычнай, выяўленчай, тэатралізаванай дзейнасці, сюжэтна – ролевых і рухомых гульнях. Аб'екты экалагічнай сцяжынкі даюць вялікія магчымасці для сэнсарнага развіцця дзіцяці, для правядзення сістэматычных назіранняў, экалагічных святаў, гульняў, эмацыйнага развіцця дзяцей, у прыватнасці, фарміравання пачуцця блізкасці да прыроды і суперажывання жывым арганізмам.
Падводзячы вынік вышэйсказанага, яшчэ раз неабходна звярнуць увагу на тое, што пісьменная з пункту гледжання экалогіі арганізацыя ландшафту вакол і ўнутры ўстановы адукацыі забяспечыць праява ў кожнага дзіцяці цікавасці і патрэбы ва ўзаемадзеянні, зносінах з аб'ектамі прыроды, дапаможа сфармаваць пазнавальнае стаўленне да яе і забяспечыць станаўленне каштоўнасных адносін да ўсяго жывога.